Werkt het?

Wij beloven geen resultaat. Wij beloven meting. Op deze pagina staat waarop het programma is gebouwd, wat wij meten, en wat wij nog niet weten.

Terug naar het programma

Het fundament

Dat de boodschapper het verschil maakt, is geen mening

In een gerandomiseerde studie in 52 kapperszaken in Los Angeles kregen mannen met hoge bloeddruk dezelfde medische boodschap. Via hun eigen kapper en een apotheker ter plekke daalde hun bovendruk met 27,0 mmHg, via de reguliere route met 9,3 mmHg. Dezelfde boodschap, andere stem en andere plek, bijna drie keer zoveel effect.

In het onderwijs geldt hetzelfde. Leerlingen die in hun eerste schooljaren minimaal één leraar met dezelfde achtergrond hadden, halen vaker hun diploma en stromen vaker door. Dat effect is het sterkst bij jongens uit kansarme milieus, en het is pas op lange termijn zichtbaar.

De principes

Waarop het programma is gebouwd

De vertrouwde boodschapper

Wie de boodschap brengt, bepaalt mede of hij aankomt. Gezag is lokaal en persoonlijk, niet institutioneel.

Het gedeelde wij

Vooroordeel neemt af zodra mensen zichzelf zien als deel van één groep, zodra "zij" verschuift naar "wij". Daarom het gezamenlijke slot.

Identiteit beschermt

Een meta-analyse over 51 studies met ruim 18.000 jongeren laat zien dat een sterke eigen identiteit de gevolgen van discriminatie op schoolprestaties dempt.

Herhaling boven eenmaligheid

Een meta-analyse over 260 studies vindt effect, maar ziet eenmalige trainingen wegzakken. Wat beklijft zijn langere trajecten met vaardigheden.

Onze meting

Wat wij meten, en wanneer

Binnen een schooljaar

In hoeverre leerlingen zich gezien en gehoord voelen
In hoeverre docenten zich toegerust voelen bij gedrag dat zij niet begrijpen
Aantal en aard van gedragsincidenten
Bereik onder ouders die de school eerder niet bereikte

Over meerdere jaren

Verzuim
Afstroom en voortijdig schoolverlaten

Verzuim en uitval bewegen traag en worden door tientallen factoren bepaald. Wie belooft ze binnen een jaar te verlagen, belooft iets dat hij niet kan waarmaken. Waar mogelijk meten we een vergelijkbare school mee die later start, zodat het verschil aantoonbaar wordt in plaats van aannemelijk.

Het bewijs voor cultureel responsief onderwijs bestaat vooral uit kwalitatieve casestudies. En interventies via gezagsdragers zijn tot nu toe vrijwel alleen onderzocht in christelijke gemeenschappen in de Verenigde Staten. Voor moslimgemeenschappen is dit terrein wetenschappelijk nauwelijks ontgonnen.

Dat maakt dit programma niet onzeker, het maakt het vernieuwend. En het is precies de reden waarom meten bij ons geen bijlage is, maar onderdeel van het werk. Elke school die meedoet, levert bewijs op waar de volgende school van profiteert.

Eerlijk

Wat wij nog niet weten

Bronnen

Waar het op gebaseerd is

Victor e.a., A Cluster-Randomized Trial of Blood-Pressure Reduction in Black Barbershops, New England Journal of Medicine, 2018
Gershenson e.a., The Long-Run Impacts of Same-Race Teachers, American Economic Journal: Economic Policy
Gaertner en Dovidio, The Common Ingroup Identity Model, European Review of Social Psychology
Rivas-Drake e.a., Ethnic and Racial Identity in Adolescence, Child Development, 2014
Bezrukova e.a., Meta-analytical Integration of Over 40 Years of Research on Diversity Training Evaluation, Psychological Bulletin, 2016
Aronson en Laughter, The Theory and Practice of Culturally Relevant Education, Review of Educational Research, 2016

Het traject

Hoe een schooljaar eruitziet

Klik een stap open voor de details.

Over de financiering denken we graag mee. Er zijn verschillende routes, onder meer via gemeentelijke middelen voor preventie en gelijke kansen.

Stap 1 Nulmeting en themakeuze+

We brengen in kaart wat er speelt aan verzuim en incidenten en hoe leerlingen en docenten het ervaren. De school kiest de gedragsthema's.

Stap 2Stemmen zoeken en toerusten+

Wij zoeken de mensen die in jullie wijk al gezag hebben. Dat kan een imam of een dominee zijn, maar net zo goed de kapper op de hoek, de buurtwerker of de sportcoach. Iedereen doorloopt dezelfde selectie, tekent dezelfde gedragscode en maakt kennis met de school voordat er iemand voor een klas staat. t.

Stap 3Vertaalsessies+

Per thema vertalen we de boodschap van de school naar elk referentiekader, met docenten aan tafel, zodat de school de brug zelf leert leggen.

Stap 4De bijeenkomsten+

Vier tot zes keer per jaar, volgens samen, apart, samen. Minimaal één stem per gemeenschap komt terug en kent de leerlingen bij naam.

Stap 5Borgen en hermeten+

Training voor het docententeam, ouderbereik via dezelfde gemeenschappen, en de hermeting: wat het opleverde staat zwart op wit.

Geen godsdienstonderwijs. We werken aan de gedragsthema's die de school kiest.
Geen bekering, geen werving, geen politiek. Dat staat in de gedragscode die elke stem tekent.
Geen parallelle structuur. Het begint en eindigt altijd gezamenlijk.
Geen programma dat de school uit handen geeft. Jullie blijven eigenaar van de inhoud.

Grenzen vooraf